Прозорість та інформаційна відкритість закладу освіти

Станом на 02.09.2019 штатними працівниками школа забезпечена і складає 19 штатних педагогічних працівникі та 1 учителя-сумісника.

1. Освітня програма початкової школи:

 

 

 

2. Освітня програма базової школи:

 

 

 

3. Освітня програма старшої школи:

У навчальному закладі визначена українська мова навчання.

                                                                          Аналіз стану матеріально-технічної бази

                      Українківської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів Малинського району  Житомирської області

Відомості про приміщення та матеріальну базу :

          Приміщення  школи  триповерхове,  введене  в  експлуатацію 01.09.1991р.,  проектна  потужність –  198  учнівських  місць. Стан  будівель  добрий. Загальна площа всіх приміщень становить 2736 кв.м., з них здано в оренду для дитячого садка 180 кв.м. Опалення водяне, власна котельня, водопостачання зі свердловини, освітлення природне та електричне.

          Приміщення  та  територія  школи  відповідають  державним  санітарно-гігієнічним  нормам   щодо  утримання  загальноосвітніх  навчальних  закладів.

          У період з 2003 р. по 2019 р. за державні    та спонсорські кошти було замінено водогін, що подає воду до приміщення школи,  нова котельня введена в дію у 2006 р., проведено капітальний ремонт спортивного залу (2008 р.), отримано нові парти, стільці, класні дошки, придбано нові меблі у методичний кабінет (2012 р.) та кабінет інформатики (2013), відремонтовано дах школи, замінено лінолеум у коридорі ІіІ поверху та кабінетах інформатики та хімії, реконструйовано історико-краєзнавчий музейний комплекс (2008 ), обладнано  літературну кімнату музею (2013 р.), встановлено нові оглядові вітрини, жалюзі в музеї (2016- 2018 рр.), замінено на пластикові 49 вікон у навчальних кабінетах  (2012р.), вікна і вхідні двері спортивному залі (2018 р),утеплено школу пінопластом та короїдом (2012р.), виготовлено сучасні шкільні стенди для фойє ІІ та ІІІ поверхів (2013 р.), обладнано внутрішні санвузи для учнів (2015 р., окремо для хлопчиків та дівчаток), відремонтовано сходи центрального входу (2018р.), проведено капітальний ремонт кабінету географії (2019р.),   лампи денного світла у навчальних кабінетах замінено на економні світлодіодні (2019р.).

           Їдальня  з гарячим харчуванням  знаходиться  в приміщенні школи. Наявне  холодне  та  гаряче  водопостачання, необхідне  технологічне  обладнання. Приміщення  їдальні  розраховане  на  60  посадкових  місць.

           В школі  наявні  12  навчальних кабінетів: іноземної мови, хімії, зарубіжної літератури, математики, інформатики, української  мови  та  літератури, фізики, географії, початкових класів (4), методичний кабінет, кабінет  психолога, кабінет педагога-організатора,  лабораторія фізики та географії, лабораторія хімії, лабораторія біології.  Наявні  музейний комплекс, бібліотека, спортивний зал, майстерня, хореографічна кімната,  спортивний майданчик  з  футбольним  і волейбольним  полями  та біговою доріжкою.

           Бібліотечний фонд  на  05.09.2019 р. становить 9493 книг, брошур, примірників, у тому  числі підручників 4953.

           Кількість комп’ютерів у закладі термін придбання яких становить понад 5 років усього 14. Крім того, кількість ноутбуків – 20 од. Кількість класів з інтерактивними поверхнями – 2, з них: проектор та інтерактивна дошка – 1, проектор з інтерактивним модулем – 1. Кількість класів з проектором – 3, з телевізором – 1, з телевізором і проектором  – 1.Кількість принтерів у закладі – 8, цифрових фотоапаратів – 2.

           Заклад підключений до мережі Інтернет  (Lux net) за технологією PON/GPON (оптичний кабель), швидкість  доступу – від 30 до 100 Мбіт/с. Площа приміщень закладу, покрита Wi-Fi становить 1192 кв.м.

                                                       Аналіз   роботи

                             Українківської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів 

                                за 2018-2019 н. р. та завдання на 2019-2020 н. р.

 

         Упродовж 2018-2019 навчального року педагогічним колективом школи за активної підтримки відділу освіти, на виконання Конституції України, законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», інших нормативно-правових документів вжито заходів щодо забезпечення функціонування галузі освіти району та її подальшого розвитку. Школа здійснювала свою діяльність відповідно до Статуту.

         Здобуття повної загальної середньої освіти на сучасному етапі є не лише конституційним правом, а й обов’язковою  нормою. Тому питання охоплення навчанням є досить важливим, знаходиться на постійному контролі відділу освіти та  потребує посиленої уваги з боку адміністрації школи.

         Кількість учнів школи у 2018-2019 навчальному році становила 123, на кінець року 120 учнів. Аналіз контингенту дітей і підлітків шкільного віку свідчить про його збільшення: набір до 1 класу становитиме у 2017 – 11 уч., 2018 – 12 уч., 2019 – 15 уч. Порівнюючи з минулим навчальним роком, кількість школярів у 2016-2017 н. р. зменшилась на 9 учнів. Середня наповнюваність класів становить 10 учнів. Для 1 учня 11 класу було організовано навчання за індивідуальною формою.     

         Через складну політичну та соціально-економічну ситуацію в країні багатьом дітям зі Сходу України та АР Крим довелось разом зі своїми батьками змінити своє місце проживання та улюблені навчальні заклади. Протягом 2018-2019 навчального року у школі навчалося 2 учні – переселенці з Луганської області, 2 дитини, у яких батько –  учасник АТО.

         Не менш важливим питанням щодо створення сприятливих умов для доступу школярів до якісної освіти та збереження здоров’я є організація підвезення учнів та вчителів до навчального закладу.

           Реформування шкільної освіти передбачає й вирішення проблеми організації харчування школярів, які значну частину часу перебувають у межах школи. У 2018-2019 навчальному році було запроваджено гаряче харчування для учнів  школи підприємцем Чморик Л.І.: більшість дітей харчувалися за кошти батьків, 4 дітей пільгових категорій   (2 учні –  батько – учасник АТО, 2 учні 1-4 кл. – малозабезпечені сім’ї ) безкоштовно. Сума харчування на одного учня в день становила 22 грн.

          На виконання районної Програми відпочинку та оздоровлення дітей Малинського району на 2016-2020 роки, відповідно до наказу відділу освіти на базі школи був  організований табір відпочинку з денним перебуванням дітей.   Табори з денним перебуванням залишаються наймасовішою формою оздоровлення та відпочинку дітей. Для багатьох батьків із різних причин такий спосіб оздоровлення дитини є єдино можливим. Далеко не кожна сім’я може відправити свою дитину на море або в дитячий санаторій. Навіть путівка в заміський табір вимагає значних матеріальних витрат.

          В цьому році пришкільний табір відвідували 30 учнів 3-7 класів.

 2 дітей оздоровилися  у Німеччині (спонсор – благодійна організація «Допомога дітям Чорнобиля»).

         Передумовою створення умов для рівного доступу до якісної освіти є не лише оновлення змісту освіти, а й розв’язання комплексу проблем кадрового та матеріально-технічного забезпечення.

          Протягом    2018-2019  н. р.  школа   була  забезпечена  кадрами.  У  школі працює високопрофесійний, цілеспрямований колектив. Він включав у минулому навчальному році:

учителів – 19 осіб ( в тому числі директор, заступник директора з НВР, заступник директора з ВР, педагог-організатор, 1 учитель-сумісник);

бібліотекар – 1 особа;

заступник директора по господарчій частині – 1 особа;

обслуговуючий персонал – 8 осіб ( в тому числі 4 техпрацівники, 1 постійний та 3 сезонні кочегари).

17 педагогічних працівників мають вищу освіту, 2 – середню спеціальну.

Якісний склад педагогічного колективу школи на кінець навчального року становив:

         Одним із пріоритетних напрямків роботи по кадровому забезпеченню є створення та впровадження багаторівневої системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Підвищення кваліфікації педагогів  здійснюється через проходження курсів при Житомирському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, обмін досвідом на засіданнях районних методичних об’єднань, самоосвіту. В минулому навчальному році пройшли курсову перепідготовку 5 педагогів за заочною формою.  

         Щорічною перевіркою особистісного зростання, іспитом на компетентність педагогів є атестація педагогічних кадрів. У 2018-2019н.р. згідно плану атестації атестовано 2   педагогічних працівники: Богданець Н.О.  – підтверджено  кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»,  Оліфіренко О.О. – присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії».   

         Метою освітньої діяльності школи  було і залишається створення умов для формування конкурентноздатної, компетентної особистості з потребою у власному самовираженні, з яскраво вираженою громадянською позицією.

         Ефективність комплексних заходів школи щодо під­вищення інтелектуального й освітнього рівня школярів підтверджена річним оцінюванням, результатами державної підсумкової атестації,  кількістю випускників шкіл, які нагоро­джені золотими й срібними медалями, похвальними грамотами й листами, а також кількістю випускників, які продовжать навчання у вищих навчальних закладах 3-4 рівнів акредитації.

  • 3 випускники 11-го класу успішно склали ДПА у формі ЗНО.  Двоє продовжать навчання у навчальних закладах  1-2 рівнів акредитації, 1 – у вищому навчальному закладі.
  • 14 учнів закінчили 9 клас і отримали свідоцтва про базову загальну середню освіту. З них лише 3  учні – на достатньому рівні. 9 випускників 9 класу продовжать навчання в 10 класі нашої школи, 5 – в ліцеях та коледжах.

        Проте, на жаль, рівень знань значної кількості учнів знаходиться на недостатньому рівні. 18 учнів 2-11 класів мають оцінки початкового рівня , деякі учні навчаються нижче своїх можливостей і здібностей. Це свідчить про відсутність позитивної мотивації до навчання у цих учнів, несформованість у них внутрішньої відповідальності за результат своєї праці, недостатню співпрацю батьків та школи в прищепленні дітям умінь і навичок оволодіння знаннями. Тому головне завдання кожного вчителя, батьків сприяти удосконаленню навчальних компетентностей учнів, активізувати індивідуальну роботу з дітьми.

           Особлива роль в суспільстві належала, належить і буде належати обдарованій особистості. Ми завжди пишалися і пишаємося нашими талановитими учнями.

          У 2018-2019 н.р.  в районному етапі олімпіад з базових дисциплін учні школи Кішаковський П.(10 кл.), Рубан А.(10 кл.), Лаврик Д., Калабішка М. (8кл.),  Шеремет Д. (7 кл.),   Шеремет Б.(9 кл.),    Струпінський В.(9 кл.)    отримали    13 дипломів   (І ступеня –  1  ,

ІІ ступеня – 5  , ІІІ ступеня – 7  ). Результативною була участь учнів в конкурсі з інформатики на краще володіння офісними програмами: районний етап – Кішаковський П.(10 кл.) – диплом І ступеня, Струпінський В.(9кл.) та Шеремет Б.(9 кл.) – диплом ІІ ступеня,  Лаврик Д.(10 кл.) та Тищенко Б. (9 кл.) – диплом ІІІ ст., обласний етап – Кішаковський П. – диплом ІІ ступеня, 2 місце, Струпінський В. і Лаврик Д. – дипломи ІІІ ступеня. У районному етапі Міжнародного конкурсу з української мови учениця 10 класу Рубан А. посіла І місце. Якісну підготовку учнів до участі в олімпіадах і предметних конкурсах забезпечили   вчитель   інформатики та математики   Чморик Н.В.,  вчитель   економіки   та  географії Терещук Н.Г., вчитель російської мови  Малихіна О.Б., вчитель української мови Цимбал А.О., вчитель математики Іваніченко М.Г., вчитель англійської мови Оліфіренко О.О., вчитель історії Терещенко Ж.М.  

          Призерами районного конкурсу юних екскурсоводів (ІІ місце) стали 2 екскурсоводи шкільного історико-краєзнавчого комплексу Лаврик Д.(10кл.) та Рубан А. (10 кл.). У квітні 2017 року міністром освіти і науки України Лілією Гриневич підписано наказ про присвоєння історико-краєзнавчому музею  школи звання «Зразковий музей» (керівник Терещенко Ж.М.).

         Успішними були виступи  учнів у районних фестивалях-конкурсах: агітбригада «Молодь обирає здоров҆я» (  керівник заступник директора з ВР Малихіна О.Б.) – ІІІ місце, «Таланти твої, Малинщино» –  вокальний ансамбль ІІ місце (керівник вчитель музики Артеменко Л.М., конкурс патріотичної пісні «Червона калина» – Регелюк Ілона (8 кл., соло) – ІІ місце, тріо «Україночка» (Регелюк І., Тищенко Б., Тузинська І.) – ІІ місце.

          Учениця 10 класу Лаврик Д. – переможець районного етапу та учасник обласного етапу  Всеукраїнської етнолого-краєзнавчої експедиції «Чуття єдиної родини» і зайняла  ІІ місце в районному  етапі Всеукраїнського конкурсу «Моя Батьківщина – Україна» (керівник Терещенко Ж.М.). Двоє  учнів  Бандурович В.(5 кл.)  та Скидан М.(6 кл.) отримали дипломи ІІІ ступеня у Всеукраїнській українознавчій грі (вчитель Станкевич М.А.),Ковальчук Л.(4кл) ( керівник Нагорна О.Б. і Муха А.(7 кл.)(керівник Чморик Н.В.) посіли І місце, а Богданець І. ( 9 кл.) (керівник Терещенко Ж.М.) – ІІІ місце у Всеукраїнському заочному конкурсі юних фотоаматорів «Моя країна – Україна». На обласній виставці-конкурсі «Декоративний розмай» І місце в районному етапі та ІІІ місце в обласному етапі виборола учениця 9 кл. Богданець І. (керівник Терещенко Ж.М.).

         За підсумками рейтингу навчальних закладів району школа посіла  ІV місце.

      Поряд із позитивними показниками слід відзначити, що у педагогічного колективу школи є ще невирішені проблеми. Так, спостерігається невисокий рівень соціальної активності учнів у вирішенні загальносоціальних питань, недостатній рівень сформованості гуманістичних рис особистості, естетичних переконань і смаків. Класним керівникам та батькам  слід більше уваги приділяти  вихованню естетичних смаків учнів, їх зовнішньому вигляду, культурі поведінки в позаурочний  час в громадських місцях.

                                                                                                                                                                                    АНАЛIЗ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗА 2018-2019 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

        Виконуючи завдання і реалізуючи основні принципи виховної роботи, педагогічний колектив школи орієнтуються на нормативно – правову базу з питань виховної роботи, а саме Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», «Концепцію виховання дітей та молоді», «Концепцію громадянського виховання», «Національну доктрину розвитку освіти», «Конвенцію про права дитини», «Декларацію прав дитини», «Основні орієнтири виховання …» та нормативно – правові акти, документи Міністерства освіти і науки України та ін.

       Педагогічний колектив школи у 2018/19 н.р. продовжив працювати над проблемною темою з виховної роботи: «Спільна робота вчителів та сім’ї по вихованню в учнів свідомої дисципліни, культури поведінки, духовності, патріотизму та милосердя через впровадження інновацій у виховний процес».

      Для реалізації виховних завдань у школі був розроблений план виховної роботи та окремі плани, які були затверджені на засіданнях методичних об’єднань класних керівників. Ці плани охоплюють всі напрямки виховання та включають у себе календарні, традиційні шкільні свята, конкурси, районні заходи.

      Виховна робота в школі здійснюється комплексно через навчальний процес, позакласну і

позаурочну діяльність, роботу органів учнівського самоврядування та взаємодії з батьками, державними установами.

      На початку навчального року класні керівники, плануючи виховну роботу з класом, обрали напрям та виховну проблему, над якою працюватимуть протягом року; склали психолого-педагогічні характеристики класів, визначили завдання. Складено графік проведення виховних годин, які проводилися у зручний для дітей та класних керівників час. Класні куточки оформлені відповідно до існуючих вимог.

      Виконуючи основні завдання виховання учнів у школі використовуються різноманітні форми й методи роботи: колективні творчі справи, години спілкування, бесіди, свята, зустрічі, екскурсії, конкурси, огляди, акції, виставки. 

      Для проведення підсумків різних видів контролю за станом виховної роботи використовувалися такі форми: накази, індивідуальні бесіди, винесення відповідних питань на нараду при директорі, на засідання педагогічної ради, методичні об’єднання та наради класних керівників.

      Протягом  2018/19 н.р. питання виховної роботи розглядались на нарадах при директорові, МО класних керівників, педрадах, загальношкільних зборах, Раді профілактики правопорушень.

      З метою контролю за відвідуванням учнями занять та здобуття повної загальної середньої освіти встановлений профілактичний нагляд за сім’ями, в яких не забезпечується належний догляд за дітьми.

      Здійснювались заходи щодо профілактики правопорушень, дитячої бездоглядності, правової та психологічної підтримки дітей, які потрапили у складні умови. Головним напрямком роботи з цього питання є індивідуальна робота з дітьми, схильними до пропусків занять, правопорушень, до девіантної поведінки. На підставі вивчення особливостей учнів та учнівських колективів, вивчення умов родинного виховання були складені списки учнів, схильних до правопорушень. З ними ведеться профілактична робота. На підставі складених соціально-педагогічних паспортів класів створено соціально-педагогічний паспорт школи.

      Велика увага приділялась питанню охорони дитинства. У соціально-педагогічному паспорті школи відображені всі категорії дітей, які можуть потребувати і потребують допомоги.

      З метою запобігання злочинів, випадків поширення наркотичних засобів, пропаганди здорового способу життя проводилась профілактична робота серед дітей та учнівської молоді:

  • індивідуальна робота з дітьми девіантною поведінкою;
  • засідання Ради профілактики правопорушень;
  • місячник правовиховної роботи;
  • виховні заходи;
  • залучення дітей з девіантною поведінкою, дітей з малозабезпечених та багатодітних сімей до гуртків.

      З метою   виховання та забезпечення повноцінного розвитку школяра в школі діяли  гуртки:

Результати своєї діяльності гуртківці представляли під час предметних декад та тижнів, брали участь у спортивних, культурно-масових, мистецьких   заходах, які проходили в школі та районі.

            Протягом 2018/2019 навчального року за окремими планами в школі   проведено тематичні дні, тижні та місячники:

  • вересень: День знань, Всеукраїнський олімпійський тиждень, День бібліотеки, Міжнародний день миру;
  • жовтень: Тиждень правознавства; День учителя,  День визволення України від фашистських загарбників.
  • листопад: Місячник правових знань, День української писемності, День пам’яті жертв голодомору та політичних репресій, Міжнародний день толерантності.
  • грудень: Тиждень знань безпеки життєдіяльності; Тиждень майбутнього захисника Вітчизни; Всесвітній день боротьби зі СНІДом, Тиждень правових знань, День Збройних сил України, День прав людини, День вшанування учасників ліквідації наслідків аварії на Чорнобильській АЕС, День Святителя і Чудотворця Миколая .
  • січень: День соборності України, День пам’яті героїв Крут.
  • лютий: День святого Валентина, День вшанування учасників бойових дій на території інших держав, Міжнародний день рідної мови;
  • березень: Міжнародний жіночий день, Тиждень української мови та літератури;
  • квітень: Тиждень екологічного виховання, День безпеки життєдіяльності, Всесвітній день здоров’я, Всесвітній день авіації і космонавтики, День довкілля, Всесвітній день Землі, День Чорнобильської трагедії, День дитячої книги.
  • травень: День Перемоги, День жертв політичних репресій, Свято прощання з Букварем, Свято прощання з початковою школою, Останній дзвоник.

      Протягом навчального року вчителями   проведена  різноманітна  виховна робота: ранки, лінійки, усні журнали, виставки малюнків, конкурси стіннівок, конкурси науково-дослідних робіт,  предметні тижні. Усі ці заходи сприяють розвитку індивідуальних здібностей та особливостей учнів, розвитку їх талантів

       Правове виховання здійснювалось через викладання курсу правознавства, проведення Тижня правознавства, Місячника правових знань , під час яких відбувалися   бесіди  на теми: «Україна – моя рідна Батьківщина”, „Правила обов’язкові для всіх”, „Основний закон нашої держави”, „Єдність і відмінність права і моралі”, „Основні права і обов’язки учнівської молоді” та ін.

       Національно-патріотичний напрямок виховної роботи знайшов відображення у проведені заходів: уроків мужності, годин пам’яті, виховних години, а також музейної справи.

      З метою виховання патріотичних почуттів до рідного краю учні були залучені до написання пошуково-дослідницьких робіт,  участі у різноманітних конкурсах.    Маємо  переможців,  лауреатів  районних конкурсів:

Для підвищення загального інтелектуального рівня для школярів 28.11.2018 р. була організована екскурсія на фабрику ялинкових прикрас у Клавдієво.

       Художньо-естетичний аспект виховної роботи знайшов свою реалізацію в проведенні  загальношкільних заходів, а також в участі учнів школи в різноманітних районних конкурсах . У 2018/2019 н. р. учні школи приймали участь у районних творчих конкурсах :

       Одним з виховних напрямків роботи у закладах освіти є  превентивне виховання, спрямоване на запобігання виникненню у молоді шкідливих звичок. Основою попередження шкідливих звичок серед учнів  є   проведення класних  годин, лекцій, бесід на тему профілактики СНІДу,  наркоманії, тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв.

       Турбота про здоров’я дітей є одним з основних показників ставлення держави до проблем підростаючого покоління.  Протягом навчального року в школі   проведені різноманітні спортивні конкурси та змагання. Учні школи –  активні учасники спортивних змагань з різних видів спорту. Команда учнів школи „Нон-Стоп” взяла участь у районному конкурсі  „Молодь обирає здоровий спосіб життя” та зайняла ІІІ місце.

       Одним з виховних напрямків роботи у закладах освіти є  превентивне виховання, спрямоване на запобігання виникненню у молоді шкідливих звичок. Основою попередження шкідливих звичок серед учнів  є   проведення класних  годин, лекцій, бесід на тему профілактики СНІДу,  наркоманії, тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв.

      Протягом усього навчального року і, зокрема, перед проведенням певних заходів (екскурсії, походи, змагання, канікули  та ін.) адміністрацією школи та класними керівниками проводилася робота стосовно збереження життя і здоров’я дітей та робота по запобіганню нещасних випадків серед неповнолітніх. Висвітлені практично всі ситуації, які можуть загрожувати життю чи здоров’ю дитини.      

        Робота з батьками – це і традиційні батьківські збори, загальношкільні збори, відвідування сімей школярів, бесіди і лекції, консультації. Головним завданням цієї ланки виховної роботи є налагодження тісного зв’язку з батьками, пропаганда педагогічних знань, організація заходів, спрямованих на оволодіння батьками системою умінь, необхідних для організації діяльності дитини вдома.  У цьому навчальному році проведені класні батьківські   та  загальношкільні збори, на яких розглядалися питання,   актуальні як для окремого класу, так і для всієї школи: про профілактику жорстокості, насильства та негативного впливу соціального середовища, про запобігання дитячому травматизму, про дотримання єдиних вимог стосовно поведінки учнів у школі,  харчування, про негативний вплив роботи на комп’ютері на стан фізичного та психічного здоров’я дитини, про небезпечні ігри серед молоді та запобігання дитячому суїциду, про профілактику насильства та негативного впливу соціального середовища.

      Сучасна школа зобов’язана сформувати в учнів уміння, звички активно діяти у розв’язанні найважливіших проблем свого колективу, навчити дітей формулювати, висловлювати та відстоювати власну думку. Вирішення цих завдань можливе шляхом розвитку і осучаснення учнівського самоврядування.   В школі створена своя, зручна для закладу модель. Очолює учнівський актив школи голова. Представники учнівського самоврядування  приймали активну участь у районних семінарах, навчаннях, конкурсах.  Серед лідерів учнівського самоврядування, які проявляють високу активність у житті школи є: Лаврик Дарина, Кішаковський Павло, Струпинський Вадим.

     Вся  організаційна виховна робота в школі була пов’язана зі спільною діяльністю адміністрації, вчителів–предметників, класних керівників, батьків, громадськості. Основні форми роботи  були виконані на високому та достатньому рівні .

    Але разом з тим у виховній роботі є  певні недоліки. Недостатній рівень в системності та корекційній роботі, не надто помітний результат з подолання байдужості учнів старшої школи. Необхідно частіше спілкуватися з батьками щодо виховання дітей. Спонукати їх щодня цікавитися справами дітей; продовжувати працювати  над проблемами створення позитивного клімату класних колективах шляхом співпраці школи та сім’ї. Класним керівникам слід звернути вагу на якість проведення та оформлення форм виховної діяльності, на їх змістовний характер, залучати до співпраці працівників правоохоронних органів, медичних працівників, що сприятиме кращому вихованню учнів.

 

 

      Пріоритетні напрямки роботина 2019/2020 навчальний рік

 

  1. Удосконалювати зміст діяльності закладу відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», національної доктрини розвитку освіти.
  2. Забезпечувати оптимальне функціонування закладу як цілісної соціально-педагогічної системи, створити умови для ефективної діяльності всіх підсистем.
  3. Продовжити роботу над проблемами:

– «Соціалізація особистості на засадах створення сприятливого освітнього середовища в    умовах компетентнісного підходу»

 -«Спільна робота вчителів та сім’ї по вихованню в учнів свідомої дисципліни, культури               поведінки, духовності, патріотизму та милосердя через впровадження інновацій у виховний процес».

  1. Підвищувати педагогічну майстерність колективу шляхом активної участі в роботі підрозділів методичної структури закладу, участі в роботі районних методичних об’єднань, конкурсах професійної майстерності різного рівня.
  2. Забезпечувати психологічні умови для розвитку особистості учня шляхом упровадження в освітній процес новітніх технологій.
  3. Забезпечувати умови для розвитку творчих здібностей учнів, реалізації їх природних задатків, нахилів, прагнення і здатності до духовного зростання через систему курсів за вибором, факультативів.
  4. Формувати основи культури спілкування.
  5. Продовжувати роботу закладу, спрямовану на збереження і зміцнення здоров’я учнів та прищеплення навичок здорового способу життя.
  6. Дотримуватися санітарно-гігієнічного режиму.
  7. Активізувати роботу з профілактики дитячої злочинності та правопорушень.
  8. Зміцнювати і поповнювати навчально-матеріальну базу за рахунок бюджетних та позабюджетних надходжень.
  9. Забезпечити створення безпечних умов з охорони праці для працівників закладу та безпеки життєдіяльності учнів, виховання економічної, естетичної, правової та трудової культури.
  10. Створити належні психолого-педагогічні умови для участі випускників 11-х класів в зовнішньому незалежному оцінюванні.

    Відповідно до Статуту навчального закладу п.2.5 Зарахування учнів до школи здійснюється за наказом директора школи на підставі заяви батьків, або осіб, що їх заміняють, копії свідоцтва про народження, медичної довідки встановленого зразка, документа про наявний рівень освіти, крім дітей, які вступають до першого класу. В разі потреби учень може перейти протягом будь-якого року навчання, або серед року до іншого навчального закладу. Переведення здійснюється за наявності особової справи учня встановленого зразка.

Наказ МОН №367 “Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти”

 

                                                                                                                                                                                                          1.Загальні правила поведінки учнів

1.1. Учень приходить до школи за 10-15 хвилин до початку занять, чистий і охайний. При вході у школу дотримується правил ввічливості, залишає верхній одяг у гардеробі, прямує до місця проведення уроку.

1.2. Забороняється приносити до школи та на її територію з будь-якою метою і використовувати будь-яким способом зброю, вибухові або вогненебезпечні предмети і речовини; спиртні напої, наркотики, інші одурманюючі речовини та отрути, газові балончики.

1.3. Не дозволяється без дозволу педагогів йти зі школи і з її території в урочний час. У разі пропуску учбових занять учень повинен пред’явити класному керівнику довідку від лікаря або записку від батьків (або особи, яка їх заміняє) про причину відсутності на заняттях. Пропускати заняття без поважних причин забороняється.

1.4.Ученьшколи приносить необхідні навчальні приладдя, книги, зошити, щоденник. Приходить до школи з підготовленими домашніми завданнями з предметів згідно з розкладом уроків.

1.5. Учень школи проявляє повагу до старших, піклується про молодших. Учні й педагоги звертаються один до одного шанобливо. Школярі поступаються дорогою дорослим, старші школярі – молодшим, хлопчики – дівчаткам.

1.6. Поза школою учні поводяться скрізь і всюди так, щоб не осоромити свою честь та гідність, не заплямувати добре ім’я школи.

1.7. Учні бережуть майно школи, надають посильну допомогу в його ремонті, акуратно відносяться як до свого, так і до чужого майна.

1.8.Учнідотримуються правил техніки безпеки як підчас уроків так і під час перерв.

1.9. Забороняється користуватися мобільними телефонами під час навчально-виховного процесу.

                                                                                                            2.Поведінка на заняттях

2.1. При вході педагога в клас учні встають на знак вітання, сідають після того, як учитель відповість на вітання і дозволить сісти. Так само учні вітають будь-якого дорослого, що увійшов до класу під час занять.

2.2. Протягом уроку не можна шуміти, відволікатися самому і відволікати інших сторонніми розмовами, іграми та іншими, що не стосуються уроку, справами. Урочний час повинен використовуватися учнями тільки для навчальних цілей. За першою вимогою вчителя (класного керівника) необхідно пред’явити щоденник. Будь-які записи в щоденниках учнями повинні виконуватися охайно. Після кожного навчального тижня батьки учня ставлять свій підпис у щоденнику.

2.3. Якщо під час занять учню необхідно вийти з класу, то він повинен підняти руку і попросити дозвіл у вчителя.

2.4. Якщо учень хоче поставити запитання вчителю або відповісти на запитання вчителя, він піднімає руку. Дзвінок про закінчення уроку дається для вчителя. Тільки коли вчитель оголосить про закінчення заняття, учень має право покинути клас. При виході вчителя або іншого дорослого з класу учні встають.

 

                                                                                      3.Поведінка до початку уроку, на перервах і після закінчення занять

3.1. До початку уроку учень повинен:

прибути до кабінету до першого дзвінка, увійти до класу тільки в присутності вчителя і підготуватися до уроку.

3.2.Під час перерви учні зобов’язані:

– навести чистоту та порядок на своєму робочому місці;

– вийти з класу;

– рухаючись коридорами, сходами, триматися правої сторони;

– підкорятися вимогам працівників школи, черговим учням;

– допомагати підготувати клас на прохання вчителя до наступного уроку;

– у разі спізнення на урок постукати в двері кабінету, зайти, привітатися з вчителем, вибачитися за спізнення і попросити сісти на місце.

3.3. Під час перерви учням забороняється:

– бігати сходами, поблизу вікон і в інших місцях, не пристосованих для ігор;  штовхати один одного, кидатися предметами і застосовувати фізичну силу для вирішення будь-якої проблеми;

– вживати непристойні вирази і жести на адресу будь-яких осіб, шуміти, заважати відпочивати іншим;

– палити в будівлі і на території школи.

                                                                                                 4. Правила поведінки учнів у їдальні

4.1.У шкільній їдальні учні повинні виконувати вимоги вчителів, працівників їдальні та чергових і дотримуватися черги.

4.2. Заборонено перебувати у приміщенні їдальні у верхньому одязі.

4.3. Заборонено виносити їжу і напої за межі їдальні

4.4. Під час перебування в їдальні учням слід дотримуватися гарних манер і поводитися пристойно.

4.5. Учні повинні шанобливо ставитися до працівників їдальні.

4.6. Розмовляти під час їжі треба не голосно, щоб не турбувати тих, хто їсть по сусідству.

4.7. Учні дбайливо ставляться до майна шкільної їдальні.

4.8. Учень зобов’язаний після прийому їжі забрати зі столу посуд. 

  

  Закон України “Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)”      https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2657-19

Процедура подання  (з дотриманням конфіденційності) заяви про випадки булінгу (цькування)

  1.  Усі здобувачі освіти, педагогічні працівники закладу, батьки та інші учасники освітнього процесу повинні обов’язково повідомити директора навчального закладу про випадки булінгу (цькування), учасниками або свідками якого вони стали, або підозрюють про його вчинення по відношенню до інших осіб за зовнішніми ознаками, або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб.

 2.  На ім’я директора закладу пишеться заява (конфіденційність гарантується) про випадок боулінгу (цькування).

 3.  Директор закладу видає наказ про проведення розслідування та створення комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), скликає її засідання.

 4.  До складу такої комісії входять педагогічні працівники (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого та булерів, керівник навчального закладу та інші зацікавлені особи.

 5.  Рішення комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів комісії.

                         Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу

  1. Директор закладу має розглянути звернення у встановленому порядку.
  2. Директор закладу створює комісію з розгляду випадків булінгу, яка з’ясовує обставини булінгу.
  3. Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то директор ліцею повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.
  4. Особи, які за результатами розслідування є причетними до булінгу, несуть відповідальність відповідно до частини другої статті 13 (вчинення правопорушень за статтею 1734) Кодексу України про адміністративні правопорушення.

 

     

I. Загальні положення

Положення про внутрішню  систему забезпечення якості освіти   розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту» (стаття 41. Система забезпечення якості освіти).

Внутрішня система забезпечення якості включає:

  • стратегію та процедури забезпечення якості освіти;
  • систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
  • критерії, правила і процедури оцінювання учнів;
  • критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної  діяльності педагогічних працівників;
  • критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівників;
  • забезпечення  наявності  необхідних  ресурсів  для  організації освітнього  процесу;
  • забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління ліцеєм;
  • створення в освітньому закладі  інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування.

    II. Стратегія та процедури забезпечення якості освіти

    1. Стратегія  забезпечення  якості  освіти базується на наступних принципах:
    • принцип цілісності, який полягає  в  єдності усіх  видів  освітніх  впливів  на  учня, їх  підпорядкованості  головній   меті  освітньої  діяльності, яка  передбачає  всебічний  розвиток, виховання  і  соціалізацію особистості, яка  здатна  до  життя  в  суспільстві та  цивілізованої  взаємодії  з  природою, має  прагнення  до  самовдосконалення  і  навчання  впродовж  життя, готова  до свідомого  життєвого  вибору  та  самореалізації, відповідальності, трудової  діяльності  та  громадянської  активності; 
    • принцип  відповідності Державним стандартам загальної середньої освіти;
    • принцип розвитку, що виходить з необхідності вдосконалення якості освітнього процесу відповідно до зміни внутрішнього та зовнішнього середовища, аналізу даних та інформації про результативність освітньої діяльності; 
    •    принцип  відкритості  інформації  на  всіх  етапах  забезпечення  якості  та  прозорості  процедур  системи забезпечення якості освітньої діяльності.
    1. Забезпечення якості освіти передбачає здійснення таких процедур і заходів:
    •       функціонування  системи  формування  компетентностей   учнів;
    • підвищення кваліфікації  педагогічних працівників, посилення кадрового потенціалу освітнього закладу;  
    • забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу.
    1. Система контролю за  реалізацією  процедур  забезпечення  якості  освіти включає:
    • самооцінку ефективності діяльності із  забезпечення якості  освіти;
    • моніторинг  якості  освіти.
    1.  Моніторинг — це форма організації, збору, системного обліку та аналізу інформації про організацію і результати освітнього процесу для ефективного вирішення завдань управління якістю освіти.

    4.1. Завдання моніторингу  якості  освіти:

    • здійснення систематичного контролю за освітнім процесом в освітньому закладі;
    • створення власної системи неперервного і тривалого спостереження, оцінювання стану освітнього процесу;
    • аналіз чинників впливу на результативність освітнього  процесу, підтримка високої мотивації навчання;
    • створення оптимальних соціально-психологічних умов для саморозвитку та самореалізації учнів  і педагогів;
    • прогнозування на підставі об’єктивних даних динаміки й тенденцій розвитку освітнього процесу в освітньому закладі.

                4.2. Моніторинг  в  освітньому закладі здійснюють:

    • директор  школи та  його  заступники;
    • засновник;
    • органи,  що  здійснюють  управління  у  сфері  освіти; 
    • органи  самоврядування, які    створюються  педагогічними  працівниками,  учнями    та   батьками; 
    • громадськість.

            4.3. Об’єктами внутрішкільного моніторингу в освітньому закладі є:

                4.3.1. Освітнє середовище:

    • ресурсне забезпечення (фінансове, матеріально-технічне, санітарно-гігієнічне);
    • навчально-методичне забезпечення (навчальні програми; використовувані підручники і посібники та інша навчальна література);
    • кадрове забезпечення;
    • інформаційне забезпечення;
    • академічна доброчесність.

             4.3.2. Освітній процес:

    • планування освітнього процесу;
    • зміст освітньої діяльності;
    • впровадження освітніх інновацій;
    • розвиток професійної компетентності педагогів;
    • психологічний супровід освітньогого процесу;
    • участь батьків, громадськості в освітньому процесі.

              4.3.3. Результати освітнього процесу:

    • навченість (навчальні досягнення) учнів різних вікових груп із предметів інваріантної частини навчального плану;
    • особисті здобутки учнів у позаурочній діяльності (результати участі школярів в учнівських олімпіадах з базових дисциплін, конкурсах, змаганнях тощо);
    • результати підвищення кваліфікації педагогічних працівників (кількість педагогічних працівників різних категорій, володіння вчителями інноваційними технологіми та прийомами педагогічної роботи тощо);
    • аналіз результатів державної підсумкової атестації;
    • самоаналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання.

      4.4. Предметом внутрішкільного моніторингу є динаміка змін в освітній системі закладу загальної середньої освіти як основа його розвитку.

             4.5. Основними формами моніторингу є:

    • проведення контрольних робіт;
    • участь  учнів  у І та ІІ, ІІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад,  конкурсів;
    • перевірка  документації;
    • опитування, анкетування;
    • відвідування навчальних занять, заходів.

              4.6. Критерії моніторингу:

    • об’єктивність;
    • систематичність;
    • відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
    • гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).

              4.7. Очікувані результати:

    • отримання результатів стану освітнього процесу в освітньому закладі;
    • покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських рішень.

              4.8. Підсумки моніторингу:

    • підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;
    •    за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
    • дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об’єднань  вчителів, нарадах при директору,  засіданнях педагогічної  ради.

      III. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності 

      Дотримання академічної доброчесності педагогічними  передбачає:

      • посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
      • дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
      • надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну  діяльність;
      • контроль за дотриманням академічної доброчесності  учнями;
      • об’єктивне оцінювання результатів навчання.

      Дотримання академічної доброчесності учнями  передбачає:

      •          самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання;
      • посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
      • дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
      • надання достовірної інформації про результати власної навчальної  діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.

      Порушенням академічної доброчесності вважається:

      • академічний плагіат – оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства;
      • самоплагіат – оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;
      • фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях;
      • фальсифікація – свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень;
      • списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання;
      • обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування; 
      • хабарництво – надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі;
      • необ’єктивне оцінювання – свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

      За порушення академічної доброчесності педагогічні  працівники освітнього закладу можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

      • відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
      • позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

      За порушення академічної доброчесності учні  можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

      • повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо); 
      • повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої програми. 

      IV.Правила, процедури та критерії оцінювання  учнів

      Компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів. 

      Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня.

      Метою навчання є  сформовані компетентності. Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності. 

      До ключових компетентностей належать:

      1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

      2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

      3)  математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

      4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

      5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

      6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

      7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

      8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

      9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

      10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

      11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

      Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:

      • контролююча – визначає рівень досягнень кожного учня, готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
      • навчальна – сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
      • діагностико-коригувальна – з’ясовує причини труднощів, які виникають в учня  в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
      • стимулювально-мотиваційна – формує позитивні мотиви навчання;
      • виховна – сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.

       При оцінюванні навчальних досягнень учнів враховуються:

      • характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
      • якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
      • сформованість  предметних умінь і навичок;
      • рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
      • досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези);
      • самостійність оцінних суджень.

      Характеристики якості знань взаємопов’язані між собою і доповнюють одна одну:

      • повнота знань – кількість знань, визначених навчальною програмою;
      • глибина знань – усвідомленість існуючих зв’язків між групами знань;
      • гнучкість знань – уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих;
      • системність знань – усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших;
      • міцність знань – тривалість збереження їх в пам’яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

        Видами оцінювання навчальних досягнень учнів є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація.

        Поточне оцінювання – це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня  в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм.

        Об’єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.

        Поточне оцінювання здійснюється у процесі  вивчення теми. Його основними завдання є:встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок.

        Формами поточного оцінювання є індивідуальне, групове та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; робота з контурними картами; виконання учнями ізних видів письмових робіт; взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів.

        Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.

        Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу).

        Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:

        • усунення безсистемності в оцінюванні;
        • підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;
        • індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;
        • систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;
        • концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета.

        Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів.

        Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання.

        Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік – на основі семестрових оцінок.

        Учень  має право на підвищення семестрової оцінки.

        V.Правила, процедури та критерії  оцінювання діяльності педагогічних працівників

        Процедура оцінювання педагогічної діяльності педагогічного працівника включає в себе атестацію та сертифікацію.

        Атестація педагогічних працівників – це система заходів, спрямованих на всебічне та комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників.

        Атестація педагогічних працівників може бути черговою або позачерговою. Педагогічний працівник проходить чергову атестацію не менше одного разу на п’ять років, крім випадків, передбачених законодавством.

        За результатами атестації визначається відповідність педагогічного працівника займаній посаді, присвоюються кваліфікаційні категорії, педагогічні звання. Перелік категорій і педагогічних звань педагогічних працівників визначається Кабінетом Міністрів України.

        Рішення атестаційної комісії може бути підставою для звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством.

        Положення про атестацію педагогічних працівників затверджує центральний орган виконавчої влади у сфері освіти.

        Один із принципів організації атестації – здійснення комплексної оцінки діяльності педагогічного працівника, яка передбачає забезпечення всебічного розгляду матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивної атестації є всебічний аналіз освітнього процесу у закладі, вивчення думки батьків, учнів та колег вчителя, який атестується тощо. 

        Визначення рівня результативності діяльності педагога, оцінювання за якими може стати підставою для визначення його кваліфікаційного рівня наведено в таблиці:

        Сертифікація педагогічних працівників – це зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника (у тому числі з педагогіки та психології, практичних вмінь застосування сучасних методів і технологій навчання), що здійснюється шляхом незалежного тестування, самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи. 

        Сертифікація педагогічного працівника відбувається на добровільних засадах виключно за його ініціативою. 

        VI.Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівників

      • Формою  контролю за  діяльністю  керівників  освітнього закладу є  атестація.  

        Ефективність  управлінської  діяльності  керівника  під  час  атестації  визначається  за  критеріями: 

        1)       саморозвиток та самовдосконалення керівника у сфері управлінської діяльності;

        2)       стратегічне планування базується на положеннях концепції розвитку школи, висновках аналізу та самоаналізу результатів діяльності;

        3)       річне планування формується на стратегічних засадах розвитку закладу;

        4)       здійснення аналізу і оцінки ефективності реалізації планів, проектів;

        5)       забезпечення професійного розвитку вчителів, методичного супроводу молодих спеціалістів;

        6)       поширення позитивної інформації про заклад;

        7)       створення повноцінних умов функціонування закладу (безпечні та гігієнічні); 

        8)       застосування ІКТ-технологій  у освітньому процесі;

        9)       забезпечення якості освіти через взаємодію всіх учасників освітнього процесу;

        10)  позитивна оцінка компетентності керівника з боку працівників.

        Ділові  та особистісні  якості  керівників  визначаються  за  критеріями:

        1)      цілеспрямованість та саморозвиток;

        2)      компетентність;

        3)      динамічність та самокритичність;

        4)      управлінська етика;

        5)      прогностичність та  аналітичність;

        6)      креативність, здатність до інноваційного пошуку;

        7)      здатність приймати своєчасне рішення та брати на себе відповідальність за результат діяльності.

        VII. Наявність  необхідних  ресурсів  для  організації  освітнього  процесу 

        Приміщення  школи  складається  з  будівель: навчального (рік  введення  в  дію – 1991), котельні (2006). Проектна  потужність –  198  учнівських  місць. Стан  будівель  добрий.

        Приміщення  та  територія  школи  відповідають  державним  санітарно-гігієнічним  нормам   щодо  утримання  загальноосвітніх  навчальних  закладів.

        Навчальні  класи  та  кабінети  забезпечені  меблями.

        Діє   водопровід.

        Їдальня   знаходиться   приміщенні школи. Наявне  холодне  та  гаряче  водопостачання, необхідне  технологічне  обладнання. Приміщення  їдальні  розраховане  на  60  посадкових  місць.

         В школі  наявні  кабінети: іноземної мови, хімії, зарубіжної літератури, математики, інформатики, української  мови  та  літератури, фізики, географії, початкових класів (4). Всього  класних  кімнат – 12. Наявні   музейний комплекс, бібліотека, спортивний зал, майстерня, хореографічна кімната,  стадіон з  футбольним і волейбольним полями та біговою доріжкою.

        Рівень матеріально-технічного  забезпечення  навчальних  кабінетів  складає  60%. Кількість комп’ютерів  в  освітньому закладі – 34. На  4  учнів  припадає  1  комп’ютер. Наявний  доступ  до  всесвітньої  інформаційної  мережі  Інтернет (Lux net) (швидкість  доступу – від 30 до 100 Мбіт/с).

                Учні  забезпечені  підручниками, програмовою  художньою  літературою.  Книги  зберігаються  в  належних  умовах.

        VIII. Інформаційна  система  для  ефективного управління  освітнім закладом

         Роботу  інформаційної  системи  школи  забезпечує  наявність   доступу  до  мережі  Інтернет   для  учнів  та  педагогічних працівників, внутрішнього  електронного  документообігу. Значне  місце  в  управлінні  школою  відіграє   офіційний  сайт    ліцею  та   facebook-сторінка. 

        IX. Інклюзивне освітнє середовище, універсальний дизайн та розумне пристосування

        Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб.

        Універсальний дизайн школи створюється на таких принципах:

        1) рівність і доступність використання;

        2) гнучкість використання;

        3) просте та зручне використання;

        5) низький рівень фізичних зусиль;

        6) наявність необхідного розміру і простору. 

  • Фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях.
  • Фальсифікація– свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень.
  • Списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації (шпаргалки, мікронавушники, телефони, планшети, тощо), крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання, а також повторне використання раніше виконаної іншою особою письмової роботи (лабораторної, контрольної, самостійної, індивідуальної, тощо).
  • Обман– надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування.
  • Хабарництво– надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального чи нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі.
  • Зловживання впливом– пропозиція, обіцянка або надання неправомірної вигоди особі, яка пропонує чи обіцяє (погоджується) за таку вигоду або за надання такої вигоди третій особі вплинути на прийняття рішення особою, уповноваженою на виконання функцій держави.
  • Необ’єктивне оцінювання– свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

2.3. Академічна доброчесність впроваджується через систему принципів: законності, професіоналізму, чесності, взаємоповаги, ввічливості, справедливості, відповідальності, прозорості, толерантності.

2.4. Кожен член шкільної спільноти наділений правом вільно обирати свою громадянську позицію, яка проголошується відкрито при обговоренні рішень та внутрішніх документів.

2.5. Офіційне висвітлення діяльності закладу та напрямів його розвитку може здійснювати директор школи або особа за його дорученням.

2.6. У разі, якщо відбулося розповсюдження інформації, яка є неправдивою, особа, яка до цього причетна, має зробити все можливе, щоб спростувати викривлену інформацію, зменшити обсяг завданої шкоди.

  

                                              3.ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ УЧАСНИКАМИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

Академічна доброчесність забезпечується:

3.1. Усіма співробітниками та учасниками освітнього процесу школи шляхом:

3.1.1. Уникнення провокування дій, пов’язаних з корупційними правопорушеннями.

3.1.2. Дотримання норм Конституції України.

3.1.3. Дотримання Статуту школи та Правил внутрішнього розпорядку.

3.1.4. Дотримання норм чинного законодавства України в сфері освіти та загальної середньої освіти.

3.1.5. Збереження, поліпшення та раціонального використання навчально – матеріальної бази школи.

3.1.6. Культури зовнішнього вигляду співробітників та учасників освітнього процесу.

3.1.7. Дотримання правил високих стандартів ділової етики у веденні переговорів, у тому числі телефонних, які мають вестися у спокійному, ввічливому, доброзичливому тоні, що сприяє створенню позитивної репутації школи загалом.

3.1.8. Надання достовірної інформації.

3.1.9. Негайного повідомлення адміністрації закладу у разі отримання для виконання рішень чи доручень, які є незаконними або такими, що становлять загрозу правам, свободам чи інтересам окремих громадян, юридичних осіб, державним або суспільним інтересам.

3.1.10.Відповідальності за порушення академічної доброчесності.

3.2. Педагогічними працівниками шляхом:

3.2.1. Якісного, вчасного та результативного виконання своїх функціональних обов’язків.

3.2.2. Дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики.

3.2.3. Обов’язкової присутності, активної участі на засіданнях педагогічної ради та колегіальної відповідальності за прийняті управлінські рішення.

3.2.4. Незалежності професійної діяльності від політичних партій, громадських і релігійних організацій.

3.2.5. Підвищення своєї кваліфікації шляхом саморозвитку і самовдосконалення, а також вчасного проходження відповідно до вимог законодавства курсової підготовки.

3.2.6. Дотримання правил посилання на джерела інформації у разі використання відомостей, написання методичних матеріалів, наукових робіт, тощо.

3.2.7. Надання якісних освітніх послуг з використанням в практичній професійній діяльності інноваційних здобутків в галузі освіти.

3.2.8. Об’єктивного і неупередженого оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.

3.2.9. Здійснення контролю за дотриманням академічної доброчесності здобувачами загальної середньої освіти.

3.2.10. Інформування здобувачів освіти про типові порушення академічної доброчесності та види відповідальності за її порушення.

3.2.11.Не розголошення конфіденційної інформації, інформації з обмеженим доступом та інших видів інформації відповідно до вимог законодавства в сфері інформації та звернення громадян.

3.3. Здобувачами загальної середньої освіти шляхом:

3.3.1. Поваги до педагогічних працівників.

3.3.2. Поваги честі і гідності інших осіб, навіть, якщо їх погляди відрізняються від власних переконань.

3.3.3. Присутності на всіх навчальних заняттях, окрім випадків, викликаних поважними причинами.

3.3.4. Самостійного виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання.

3.3.5. Подання на оцінювання лише самостійно виконаної роботи, що не є запозиченою або переробленою з іншої, виконаної третіми особами.

3.3.6. Використанням у навчальній або дослідницькій діяльності лише перевірених і достовірних джерел інформації та грамотного посилання на них.

3.3.7 Не припустимості пропонування хабаря за отримання будь-яких переваг у навчальній або дослідницькій діяльності, у тому числі з метою зміни отриманої академічної оцінки.

3.4. Батьками здобувачів загальної середньої освіти або особами, які їх заміняють,  шляхом:

3.4.1. Виховання у дітей поваги до гідності, прав, свобод і законних інтересів однокласників, учнів інших класів, вчителів та інших людей.

3.4.2. Виховання відповідального ставлення до власного фізичного та психічного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля, формування навичок здорового способу життя.

3.4.3. Формування у дитини культури життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді, а також таких загальнолюдських цінностей, як справедливість, патріотизм, гуманізм, толерантність, працелюбство.

3.4.4. Виховання поваги до державної мови та державних символів України, усвідомлення необхідності дотримуватися Конституції та законів України, Статуту школи, правил внутрішнього розпорядку.

3.4.5. Сприяння виконанню дитиною освітньої програми та досягнення дитиною передбачених нею результатів навчання, самостійного виконання нею навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання.

3.5. Неприйнятним для всіх учасників шкільної спільноти є:

3.5.1. Навмисне перешкоджання навчальній чи трудовій діяльності членів спільноти.

3.5.2. Участь у будь-якій діяльності, що пов’язана з обманом, нечесністю; підробка та використання документів.

3.5.3. Перевищення повноважень, що передбачені посадовими інструкціями, контрактами.

3.5.4. Використання мобільних телефонів під час навчальних занять, нарад або офіційних заходів.

3.5.5. Вживання наркотичних речовин, алкогольних напоїв, паління у тому числі і електронних сигарет, поява у стані алкогольного, наркотичного та токсичного сп’яніння.

3.5.6. Пронесення зброї, використання газових балончиків та інших речей, що можуть зашкодити здоров’ю та життю людини.

 

  1.   ЗАХОДИ З ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ ТА ВСТАНОВЛЕННЯ  ФАКТІВ ПОРУШЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

 

4.1. При прийомі на роботу працівник знайомиться із даним Положенням під розписку після ознайомлення із правилами внутрішнього розпорядку школи.

4.2. Положення доводиться до батьківської громади на конференції, а також оприлюднюється на сайті закладу.

4.3. Заступник директора школи, який відповідає за методичну роботу:

  • Забезпечує шляхом практикумів, консультацій та інших колективних та індивідуальних форм навчання з педагогічними працівниками щодо створення, оформлення ними методичних розробок для публікацій на конкурси різного рівня з метою попередження порушень академічної доброчесності;
  • Використовує у своїй діяльності (рецензування робіт на конкурси різного рівня, на присвоєння педагогічного звання) та рекомендує вчителям сервіси безкоштовної перевірки робіт на анти-плагіат.

4.4. Педагогічні працівники в процесі своєї освітньої діяльності дотримуються етики та академічної доброчесності, умов даного Положення, проводять роз’яснювальну роботу з учнями щодо норм етичної поведінки та неприпустимості порушення академічної доброчесності (плагіат, порушення правил оформлення цитування, посилання на джерела інформації, списування, тощо).

 

                                                         5.   ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПОРУШЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

 

5.1. Відмова у встановленні кваліфікаційної категорії, присвоєнні педагогічного звання.

5.2. Позбавлення раніше встановленої категорії.

5.3. Позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

5.4. Повторне проходження здобувачами освіти оцінювання чи не зарахування результатів самостійних, контрольних робіт, іспитів, тощо.

5.5. У разі списування під час конкурсів, I етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади робота учасника анулюється. У разі повторних випадків учасник не допускається до участі в інших конкурсах, олімпіадах.

 

                                                                       6. КОМІСІЯ З ПИТАНЬ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

6.1. Комісія з питань академічної доброчесності (далі – Комісія) – це незалежний орган, що діє у школі з метою забезпечення моніторингу дотримання членами шкільної спільноти морально-етичних та правових норм цього Положення.

6.2. До складу Комісії входять представники Ради школи, учнівського самоврядування та педагогічного колективу.

Склад комісії затверджується рішенням педагогічної ради.

Голова, заступник голови та секретар Комісії обираються з числа осіб, що входять до неї.

Голова веде засідання, підписує протоколи та рішення тощо.

За відсутності голови Комісії його обов’язки виконує заступник.

Секретар Комісії здійснює повноваження щодо ведення протоколу засідання, технічної підготовки матеріалів до розгляду їх на засіданні тощо.

Термін повноважень Комісії – 1 рік.

6.3. Комісія має такі повноваження:

  • Виявляти та встановлювати факти порушення академічної доброчесності учасників освітнього процесу школи.
  • Проводити інформаційну роботу щодо популяризації принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу.
  • Готувати пропозиції, надавати рекомендації та консультації  щодо підвищення ефективності впровадження принципів академічної доброчесності в освітню діяльність школи.
  • Отримувати і розглядати заяви за умови, якщо вони носять не анонімний характер, щодо порушення академічної доброчесності учасників освітнього процесу школи.
  • Залучати до своєї роботи експертів з відповідних галузей, а також використовувати технічні і програмні засоби для встановлення фактів порушення норм академічної доброчесності за поданою заявою.
  • Доводити результати розгляду заяв щодо порушення академічної доброчесності до відома директора школи для подальшого реагування.

6.4. Свої повноваження Комісія здійснює за умови, що кількість її членів, присутніх на засіданні, складатиме не менше ніж дві третини її складу.

6.5. Рішення приймаються відкритим голосуванням. Рішення вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало більше половини присутніх на засіданні членів Комісії. У разі рівного розподілу голосів, голос голови Комісії є вирішальним.

6.6. За результатами засідання Комісії складається протокол. Який підписує голова (в разі його відсутності – заступник) та секретар.

 

                                                                                                         7. ЗАКЛЮЧНІ ПОЛОЖЕННЯ

 

7.1. Учасники освітнього процесу мають знати Положення про академічну доброчесність. Незнання або нерозуміння норм цього Положення не є виправданням неетичної поведінки. Школа забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.

7.2. Положення про академічну доброчесність затверджується педагогічною радою школи та вводиться в дію наказом директора.

7.3. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені будь-яким учасником освітнього процесу за поданням до педагогічної ради школи та вводяться в дію наказом директора школи.